Bu çalışma, Millî Eğitim Bakanlığı'nın 2025 yılında yayımlanan ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı'nı (1-8. sınıflar) nitel doküman analizi ve tematik analiz yöntemiyle incelemektedir. Programdaki 85 öğrenme çıktısı ve 210 gösterge temel alınarak, sınıf düzeylerine göre baskın temalar belirlenmiş; her sınıf için altı özet öğrenme çıktısı sentezlenmiştir. Bulgular, programın sanatsal beceri gelişimini (algılama, üretim, inceleme) spiral ve kademeli bir yapı içerisinde ele aldığını; düşük sınıflarda somut gözlem ve duyusal ifadeye, üst sınıflarda eleştirel değerlendirme, göstergebilimsel analiz ve bağımsız üretime ağırlık verdiğini ortaya koymaktadır. Ayrıca, kültürel miras, Cumhuriyet değerleri ve millî kimlik unsurlarının sanatsal pratiklere belirgin biçimde entegre edildiği görülmüştür. Elde edilen temalar, Piaget, Lowenfeld & Brittain, Gardner, Vygotsky ve Erikson'un gelişim kuramlarıyla ilişkilendirilerek yorumlanmıştır. Çalışma, programın beceri odaklı ve değerler temelli yaklaşımını bütüncül bir bakışla değerlendirerek görsel sanatlar eğitimi literatürüne katkı sağlamayı amaçlamaktadır.
This study examines the 2025 Visual Arts Curriculum for grades 1–8, published by the Turkish Ministry of National Education within the framework of the Türkiye Century Education Model, using qualitative document analysis and thematic analysis. Based on the curriculum’s 85 learning outcomes and 210 associated indicators, dominant themes were identified across grade levels, and six synthesized learning outcomes were generated for each grade to capture recurring patterns and pedagogical emphases. The findings reveal that the curriculum organizes artistic skill development encompassing perception, production, and critique within a spiral and progressive structure, prioritizing concrete observation and sensory expression in lower grades while increasingly emphasizing critical evaluation, semiotic interpretation, and independent artistic production in upper grades. In addition, cultural heritage, Republic values, and national identity are systematically embedded within artistic practices. The emergent themes were interpreted through the theoretical perspectives of Piaget, Lowenfeld and Brittain, Gardner, Vygotsky, and Erikson. Overall, this study contributes to the visual arts education literature by providing a developmentally grounded and skills-oriented evaluation of the curriculum’s integration of artistic competencies and value education.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
